El aprendizaje es algo trivial

Hola Tutor y compañeros comparto con ustedes mi comentario sobre la interrogante ¿El aprendizaje es algo trivial que se puede medir en base a simples preguntas a partir de unos contenidos?
Después de leer el documento de “El aprendizaje y el desarrollo de las competencias”, considero que el aprendizaje es algo muy complejo y estructurado que no solamente involucra la adquisición de conocimientos o la aplicación de los mismos si no que va más allá al provocar un cambio en la actitud personal y en la percepción del entorno; por ello el aprendizaje no puede ser considerado como algo trivial que se pueda observar o medir con base en simples preguntas a partir de determinados contenidos, desafortunadamente en la gran mayoría de las Instituciones educativas la forma de evaluar el aprendizaje es a través de exámenes en donde solamente se aprecia el entendimiento, comprensión o memorización de conceptos o el desarrollo de un problema que tiene una solución numérica, habría que estructurar la evaluación para considerar otros aspectos que nos representen la realidad del aprendizaje obtenido por el alumno.

Concepciones de aprendizaje

Hola Tutor y compañeros les comparto los resultados de mi actividad.

Concepciones de Aprendizaje.
Después de realizar la lectura elaborada por Pere Marqués y comparando el texto con las competencias que se desean desarrollar en el alumno, las siguientes concepciones de aprendizaje son las que a mi parecer están relacionadas con el nuevo enfoque:
a) Aprendizaje por descubrimiento: debido a que el alumno aplica de manera práctica los conocimientos y los transfiere a diversas situaciones, esto se relaciona con la competencia de desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de métodos establecidos. A parte está concepción habla de un aprendizaje por penetración comprensiva lo cual tiene que ver con que identifica los sistemas y reglas o principios medulares que subyacen a una serie de fenómenos.
b) Aprendizaje significativo: este propone la utilización de organizadores previos, lo cual tiene que ver con la competencia de ordena información de acuerdo a categorías, jerarquías y relaciones. También habla de las condiciones para que se de el aprendizaje en el cual se reconoce la competencia de enfrenta las dificultades que se le presentan y es consciente de sus valores, fortalezas y debilidades.
c) Psicología cognitivista: la cual se relaciona con las condiciones internas que intervienen en el proceso de aprendizaje, además de considerar a las emociones; se relaciona precisamente con la competencia de identifica sus emociones, las maneja de manera constructiva y reconoce la necesidad de solicitar apoyo ante una situación que lo rebase, también se relaciona con analiza críticamente los factores que influyen en su toma de decisiones y que asume las consecuencias de sus comportamientos.
d) Constructivismo: este tipo de de aprendizaje se relaciona con el enfoque de competencias en lo que se refiere a que sintetiza evidencias obtenidas mediante la experimentación para producir conclusiones y formular nuevas preguntas; estructura ideas y argumentos de manera clara, coherente y articula saberes de diversos campos y establece relaciones entre ellos y su vida cotidiana.

Andamio El Entorno

Hola nuevamente compañeros de grupo y tutor, reciban mis más sinceras felicitaciones para este año que empieza, por que concluyamos satisfactoriamente lo que ya empezamos.

Los resultados obtenidos del diagnóstico realizado en la actividad de está tercer semana, nos permiten conocer a grandes rasgos una serie de aspectos acerca de nuestros alumnos, tales como cual es la situación económica de la población estudiantil con la que trabajamos lo cual es importante porque esto determina diferencias en el nivel de acceso a los recursos, en este caso específico a la computadora; el trabajo de sus padres o de ellos mismos, características del entorno en el cual habitan, como si cuentan con los servicios básicos, entre otras cosas, lo anterior nos permite establecer estrategias de trabajo para que todos los estudiantes tengan acceso y posibilidad de emplearlas o utilizarlas.
Los problemas que como docentes podemos trabajar con ellos van a estar vinculados con actividades de investigación y experimentales sobre como poder modificar ciertas condiciones de su entorno, como problemas de contaminación, como preservar los recursos de una manera eficiente; orientarlos sobre las opciones que tienen para estudiar, promover acciones para mantener la seguridad escolar, etc. , es decir, aquellas situaciones que se puedan trabajar en el aula.
Afortunadamente la gran mayoría de los alumnos maneja la computadora y alguna paquetería o programa, lo cual nos sirve como apoyo para proponer una planeación de clase con otras características, por ejemplo, el mandar tareas por correo, la utilización de páginas de Internet para ciertas temas, entre otras opciones, lo cual le dará al aprendizaje otra perspectiva y sentido, volviéndolo dinámico y significativo. Pero para alcanzar esta meta hay que estar concientes de que se requiere un gran compromiso por parte del profesor y del alumno, además de vencer ciertas barreras como el hecho de que los alumnos tienen que esforzarse más por su propio aprendizaje, lo que implica pasar del sistema tradicional de enseñanza a un método de aprendizaje dirigido y autónomo, en donde el profesor deja de ser el eje central de la enseñanza para convertirse en un orientador del mismo.

El Ser y Hacer Docente

Hola tutora y compañeros de grupo, les envió mi actividad correspondiente a esta semana de trabajo

Después de leer el texto de José Esteve, recordé el tiempo en el cual fui estudiante y tenía profesores que nos aburrían toda la clase ya que únicamente se la pasaban dictando o escribiendo en el pizarrón pero nunca nos explicaban nada, había otros que nos ponían a leer copias o a resolver montones de ejercicios de los cuales únicamente aprendíamos el procedimiento para hacerlos pero el planteamiento nunca entraba dentro del tema.
Recuerdo una profesora de la carrera que impartía la asignatura de Fisicoquímica, desde que entraba al salón se sentía su seguridad, su clase la llevaba anotada en una hoja donde anotaba los aspectos más relevantes del tema, y al explicar su clase nos vinculaba el conocimiento con situaciones de la vida diaria de tal forma que nos hacía pensar, reflexionar y entender de una manera tan clara y amena que me dije si alguna vez llegas a dar clase no recurras a métodos aburridos, vincula el conocimiento y busca que el alumno participe en clase.

No siempre es fácil tener una clase en la cual todos o la gran mayoría de los alumnos participe, mantenerlos motivados y activos, hay veces que he estado a punto como se dice comúnmente “de tirar la toalla”, pero en esos momentos recuerdo a mi profesora como es que con tan poco material lograba captar nuestra atención, y me digo vuelve a empezar por que se puede y lo vas a lograr.

Las dificultades más grandes a las que me he enfrentado son el tener grupos apáticos y desmotivados, y debido a que no tengo muchas herramientas en pedagogía he recurrido con maestros que tienen más experiencia para que me asesoren y orienten sobre que actividades puedo realizar para modificar la actitud de los alumnos hacia la asignatura.

A veces también es necesario detenernos un poco y escucharlos en su problemática sobre su vida y hacerlos sentir que nos interesan y que no solamente somos docentes de una materia sino también seres humanos capaces de comprenderlos y orientarlos.

Mi confrontación con la docencia

Mi profesión y la docencia

Hola compañeros y tutora

Como ya mencione en la presentación, estudie la carrera de Ingeniería en Alimentos en el IPN; el objetivo de la misma es muy interesante pero recién que egrese me encontre con la dificultad de que en la mayoría de las empresas en alimentos no querían mujeres para trabajar en la planta por muchas cuestiones. Después de perseverar logre entrar a Chocolates La Azteca y al mismo tiempo un compañero de la escuela me dijo que había unos grupos en el CECyT No. 11 de química que si no me interesaba impartir la asignatura, así que decidi tomarlos y empece a trabajar en la docencia. Al principio me daban muchos nervios, pero me gustaba escuchar a los alumnos cuando participaban, preguntaban sus dudas o resolvían los ejercicios correctamente. Me dí cuenta entonces que me sentía muy a gusto dando clases ya que no nada más consistía en impartirles un conocimiento sino en buscar la forma de que entendieran y les gustara la asignatura a través de vincularles la misma con su entorno.
El ser docente de educación media superior requiere de un compromiso no sólo con uno mismo sino también para con los estudiantes, ya que la finalidad no debe ser únicamente el que acrediten la materia, también el que sepan ¿en donde?, ¿cómo? y ¿para qué? se utiliza.
El ser docente me ha dejado dulces y amargos recuerdos, ya que he recibido palabras de agradecimiento no sólo de parte de los alumnos también de sus padres cuando acreditan la asignatura o después de impartir un curso de regularización; pero también he escuchado expresiones de que la materia no les sirve o agrada y por consiguiente los alumnos no desean trabajar en clase, no hacen la tarea o de plano no entran a clase.

Los Saberes De Mis Estudiantes

Hola compañeros de grupo y tutor.

Después de realizar la encuesta a mis alumnos para esta semana de trabajo, les hago de su conocimiento la información recopilada.

Los alumnos ocupan el Internet como reservorio para bajar información sobre sus tareas, biografías, para localizar museos, lugares importantes que puedan visitar, para bajar música, videos, fotos e imágenes.

Como espacio social la mayoría lo ocupa para chatear con sus amigos o familiares que se encuentran lejos, este espacio también les permite conocer personas de otros lados (no solo del país sino también fuera de el) a través del Messenger o de Hi5.

Referente a lo que saben hacer en Internet, se enlista las siguientes actividades:

• Navegar en distintas páginas para buscar información


• Subir y bajar música


• Subir y bajar fotos e imágenes.


• Subir y bajar videos


• Usar páginas blog


• Checar y mandar correos
  

Con respecto a la estrategia a implementar los estudiantes mencionaron que les gustaría que hubiera un espacio (foro de comunicación) entre ellos y sus profesores para que pudieran aclarar sus dudas sobre algún tema o tarea, y que al mismo tiempo en estos espacios pudieran subir sus tareas, y bajar información, actividades o juegos didácticos de las asignaturas que les permitieran comprender mejor el contenido de la misma; por consiguiente se planteo como una opción establecer un primer vinculo de comunicación a través del correo electrónico, se hizo una lista con el correo de los alumnos y del maestro para que sirva como medio de comunicación y en el puedan consultar información, sugerencias de actividades y expresar sus dudas.

Otro resultado obtenido de la sugerencia de estrategia, fue que algunos alumnos mencionaron que no saben hacer nada por Internet más que lo básico y entre ellos mismos empezaron a decirlos a sus compañeros que les enseñaban que si tenían alguna duda les preguntaran y que con gusto ya sea en la escuela o en algún café Internet les enseñaban a realizar actividades.